ДОП Изостудия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №36
ОГРН№ 1026602317961 от 23.09.2002 г.
ИННЖПП 6658077733/665801001
620131 г. Екатеринбург, ул. Заводская, 44а Телефон 8(343)205-12-60 Факс 8(343)205-10-45
e-mail: mds_36@mail.ru
сайг: https://dins36.tvovsadik.nl/

Утверждена приказом заведующего
М'БДСЭУ детскщрсад № 36
У
/ ■
С.А. Пунполева
Ирика№М39-о от «30» августа 2022 г.

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 1 от «30» августа 2022 г.

Принята
с учетом мнения Совета
родителей
Протокол № 1 от «30» августа 2022 г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественно - эстетической направленности
«ИЗОСТУДИЯ»
возраст обучающихся: 5-7 лег срок реализации: 2года

Екатеринбург, 2022

Содержание
№

Наименование разделов

стр.

1.
1.1.
1.1.1
1.1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к реализации Программы.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
Содержательный раздел
Художественно - эстетическое развитие детей дошкольного возраста
Содержание психолого-педагогической работы по реализации Программы
Интеграция изобразительной деятельности с образовательными областями

3
3
5
6
8
8
8
9
10

2.4.

Перспективное планирование взаимодействия с родителями

2.5.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения программы
Организационный раздел
Организация образовательной деятельности
Календарно – тематический план работы по реализации рабочей
программы

Приложение

3.
3.1.
3.2.

11
15
12

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения.
Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей
дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Основой
художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Изобразительная
деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает
способности к изобразительному творчеству. Рабочая программа разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями от 17.02.2021.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
3. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
4. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
5. Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 36, утвержденный распоряжением Управления образования
Администрации города Екатеринбурга № 369/46/36 от 11.03.2021 г. (с изменениями и
дополнениями в 2021 г.).
6. Приказ Минобрнауки России № 1008 от 29 августа 2013 г. «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего
обучения, психологических особенностей дошкольников
настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов дошкольного образования
относится создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех
высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы
всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на
эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее
доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического
отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего
«Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия,
мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество
оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к
действительности.
3

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он
может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к
творчеству уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь
ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать
личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются
наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие
способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:
зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также
развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью
руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами
деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие
(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет
плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что
художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая
детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи.
Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное
эмоциональное состояние каждого ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в
рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет
развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников
является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне
конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно
профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы
получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник.
Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы
выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой
опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и
зарубежными педагогами - практиками, я заинтересовалась возможностью применения
нетрадиционных приемов изо - деятельности в работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники
рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.
Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования.
Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так
как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и
самовыражению в целом.
Актуальность программы обусловлена тем, что желание творить – внутренняя
потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной
искренностью. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого
восприятия и развития личности в целом. В процессе рисования происходит живая работа
мысли, развиваются образные представления и художественный вкус, наблюдательность и
зрительная память, мышечно-двигательные функции руки и глазомер. Отличительные
особенности данной образовательной программы заключается в том, что программа
ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного
материала по изобразительному искусству. Каждое занятие направлено на овладение
основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной,
познавательной и творческой работе.
Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по
обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для
дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций
как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными
усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной,
учебной).
Объем программы – 74/67 часа. Программа рассчитана на 1 год обучения. Программа
адресована детям от 3 до 7 лет. Для обучения принимаются все желающие.
Организационные формы обучения
Занятия проводятся по группам. Группы формируются из обучающихся младшего и
старшего дошкольного возраста. Состав группы обучающихся – постоянный.
Форма обучения очная.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа - 30 мин (старший дошкольный возраст);
20 минут (младший дошкольный возраст). Перерыв между учебными занятиями – 10
минут. Общее количество часов в неделю – 2часа. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1
академическому часу.
1.2. Цель и задачи реализации Программы
Цель
Программы
развивать
коммуникативные, интеллектуальные
и художественные способности детей дошкольного возраста в процессе рисования,
формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих
способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая Программа способствует решению следующих задач:
Задачи:
Обучающие:
✓ знакомить с приемами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с
использованием различных материалов;
✓ знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой);
✓ формировать умение оценивать созданные изображения;
✓ вызвать интерес детей к изобразительной деятельности.
Развивающие:
5

✓ развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в
самоутверждении;
✓ развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций;
✓ обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание
цветов;
✓ развивать творческие способности детей.
Воспитательные:
✓ воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
✓ воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует научной «Концепции дошкольного
воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности
дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного
отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в
обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного
дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране
жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию
(обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой
деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в
дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.)
Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем
обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное
обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут
выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом
«воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).
Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат
успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все
основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до
школы.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого
принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании,
восполняет недостатки духовно - нравственного и эмоционального воспитания.
Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам
человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность,
высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и
народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних
способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П.
Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).
6

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях
познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к
дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо
получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих
жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач,
которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и
укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом
образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому
питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа
направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что
достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей (проявление уважения к
его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства
собственного достоинства и т. д.).
Приемы и методы:
 Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
 Практические – упражнения, игр методы.
 Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово.
педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение,
педагогическая оценка.
 Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца. Показ
способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям
чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает
полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию
координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети не ограниченны
в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение.
Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы
в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.
Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные
приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое
привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий
процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала,
который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям
отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
7

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором
будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей
оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание
придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными
материалами: камнями, восковыми мелками, свечами и др. В процессе рисования, дети
вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются
во всех типах коммуникативных высказываний.
Основные правила:
1. Использование приема транслирования информации.
2. Отбор тематического содержания.
3. Главный герой рисования – ребенок.
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка.
5. Педагог создает схематические изображения.
6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством
изобразительных действий.
Вся деятельность строится по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.
2. Обеспечение главных условий общения.
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы.
4. Использование различных коммуникативных средств.
Структура:
1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.
2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и
обсуждением создания сюжета рисунка (не более 10 минут).
3. Динамическая пауза с элементами пальчиковой гимнастики, психогимнастики.
4. Рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации.
5. Словесные игры, игры – драматизации.
1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
В результате в конце обучения воспитанник должен уметь:
- художники внимательно наблюдают окружающий мир;
- каждое время года красиво по-своему и интересно для изображения;
- существуют разнообразные материалы и выразительные средства, которыми
пользуются художники;
- существуют три вида художественной деятельности — рисование, аппликация,
конструирование;
- художники в своих произведениях выражают чувства, мысли, свое отношение к
изображаемому;
- значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «карандаш» и т. д.
- названия основных и составных цветов.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Художественно-эстетическое развитие
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое
развитие предполагает:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
8

становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно - модельной, музыкальной и др.)
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1)
опыт
эмоционально-нравственного
отношения
ребенка
к
окружающей
действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и
художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественноэстетической деятельности.
Художественно - эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка
под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения
изобразительного искусства. В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое
понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного,
эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему
воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением,
соотносит со своим личным опытом. Одна из главных задач педагога в этом направлении
— развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в
образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности
дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно - модельной,
музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными
возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь
танцевать, конструировать, рисовать.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы по реализации Программы.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет).
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на
произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу,
в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния
людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно
воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребёнкадошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг
изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали.
Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют
простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить
характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и
осуществляют поиск способов её исполнения.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет).
Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному
замыслу в конструировании и рисовании. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает
основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два





оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). В процессе восприятия
художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного
искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов),
что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.
Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданным
понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей,
животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности.
Творческие проявления становятся более осознанными и направленными, образ, средства
выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми. В продуктивной
деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой
изображение).
Старший дошкольный возраст (6-7 лет).
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от
своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё,
что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный
предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется
техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме,
фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного
строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём
складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев
литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением
детей в данной образовательной области является овладение композицией.
2.3. Интеграция изобразительной деятельности с образовательными областями.
Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности
ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности,
предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника,
развитию способностей творческих, художественных, интеллектуальных, физических,
познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают
успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
 «Социально-коммуникативное развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и
детьми об искусстве; развитие игровой деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи; формирование первичных представлений о себе, своих
чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и изобразительного
искусства.
 «Познавательное развитие»: Для занятий по изо - деятельности подбираются сюжеты
близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их,
применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных
явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
 «Речевое
развитие»:
в
совместной
деятельности
используется
прием
комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования
ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу.
10

Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические
действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и
пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной
речи.
 «Физическое развитие»: Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа
по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
 «Художественно-эстетическое развитие»: использование средств продуктивных видов
деятельности для обогащения содержания области изобразительного искусства.
2.4. Перспективное планирование взаимодействия с родителями.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
 Оформление наглядной агитации для родителей
 Проведение бесед
 Консультаций
 Совместное проведение мероприятий
 Совместное творчество родителей и детей
 Мастер – класс для родителей
Цель: Познакомить родителей с интересным и полезным видом творчества.
Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной
деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет
взаимоотношения между родителями и детьми.
2.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
Формы проведения итогов реализации программы:
- Тематические выставки в ДОУ.
- Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.
- Оформление эстетической развивающей среды в кабинете.
Показатели прохождения программы:
- Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в определенной теме.
- Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
- Учатся рисовать различными материалами.
- Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни).
- Развивать навыки по составлению сюжетов.
- Дети учатся цветоведенью.
- Экспериментируют.
- Развивается связная речь.
- Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно
оценивать свою работу.
Преемственность:
- сформировать умения и навыки;
- развивать личностные качества.
3.Организационный раздел.
3.1. Организация образовательной деятельности.
Расписание занятий на 2022 - 2023уч. год.
11

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, февраль, март, апрель, май: по 2 занятия в неделю;
январь – 6 занятий. Итого занятий – 72
Длительность одного занятия – 20 мин (3-4 года)
Длительность одного занятия – 20 мин (4-5 лет)
Длительность одного занятия – 25 мин. (5 – 6 лет);
Длительность одного занятия – 30 мин. (6 – 7 лет).
Форма занятий: тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме
кружковой работы
Формы подведения итогов:
 проведение выставок детских работ;
 проведение открытых мероприятий;
 проведение мастер-класса среди педагогов.
3.2. Перспективное тематическое планирование занятий.
Первый год обучения (дети 3 – 5 лет)
Месяц
Название занятия
Задачи занятия
сентябрь
«Мой весёлый, звонкий мяч» Рисование круглых двуцветных предметов:
создание контурных рисунков, замыкание
линии
в
кольцо
и
раскрашивание,
повторяющее
очертания
нарисованной
фигуры.
«Веселые картинки»
Определение замысла в соответствии с
назначением
рисунка
(картинка
для
шкафчика). Самостоятельное творчество рисование
предметных
картинок
и
оформление рамочками
«Разноцветные шарики»

«Яблоко с
червячком»

«Ягодка за
кустиках)»
«Ежик»

листочком

ягодкой

«Цветочная клумба»

Рисование овальных предметов: создание
контурных рисунков, замыкание линии в
кольцо и раскрашивание, повторяющее
очертания нарисованной фигуры. Дополнение
изображения
карандашными
рисунками
(ниточки на шариках).
и Рисование предметов, состоящих из 2-3
частей разной формы. Отработка техники
рисования гуашевыми красками. Развитие
чувства цвета и формы.
Создание
ритмической
композиции.
Сочетание
изобразительных
техник:
(на рисование веточек цветными карандашами и
ягодок -ватными палочками.
Рисование простых сюжетов по замыслу.
Выявление уровня развития графических
умений и композиционных способностей.
Рисование цветов разной формы, подбор
красивого цветосочетания. Освоение приёма
оформления цветка (красивое расположение,
украшение декоративными элементами).
12

Рассматривание вида из окна.
Создание коллективной композиции из
паровозика и вагончиков.
«Падают, падают листья»
Рисование
осенних
листьев
приёмом
«примакивания» тёплыми цветами (красным,
жёлтым, оранжевым
«Гриб боровик»
Рисование
гриба
красками.
Передача
отличительных
особенностей.
Придание
выразительности
работе
аппликацией
(травка).
«Грибы на пенёчке»
Создание коллективной композиции из
2 занятия
грибов. Рисование грибов из 3-х частей
(ножка, шляпка, травка).
«Выросла репка большаяСоздание сказочной композиции, рисование
пребольшая»
репки и домика .
«Мышка-норушка»
Рисование овальной формы, дорисовывание
необходимых элементов, создание сказочного
образа.
«Храбрый петушок»
Обрисовывание ладони. Создание сказочного
образа. Рисование петушка гуашевыми
красками.
Совершенствование
техники
владения кистью: свободно и уверенно вести
кисть по ворсу, повторяя общие очертания
силуэта.
«Осенний лес»
Знакомство детей с техникой эстампа.
«Кисть рябины красной»
Создание красивых осенних композиций с
передачей настроения. Свободное сочетание
художественных материалов, инструментов и
техник. (Ватные палочки или пальцы).
«Светлячок
Знакомство с явлением контраста. Рисование
(по мотивам
светлячка (по представлению) на бумаге
стихотворения
чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие
Г. Лагздынь)»
воображения
«Сороконожка в магазине» Рисование сложных по форме изображений на
основе волнистых линий. Согласование
пропорций фона (листа бумаги) и задуманного
образа.
«Полосатые полотенца
Рисование узоров из прямых и волнистых
для лесных
линий на длинном прямоугольнике. Развитие
зверушек»
чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов
или разных линий)
«Зайка
серенький
стал Трансформация
выразительного
образа
беленьким»
зайчика: замена летней шубки на зимнюю раскрашивание бумажного силуэта серого
цвета, белой гуашевой краской.
«Дары осени» (Тыква)
Познакомить детей с понятием натюрморт,
рассмотреть
наглядный материал, выделить основные
формы овощей и их цвета.
«Лист кленовый»
Создание образа листа на основе обведенной
«Весёлый поезд»

октябрь

ноябрь

«Поздняя осень»

декабрь

«Вьюга-завирюха»

«Серпантин»

«Праздничная ёлочка»

«Волшебные снежинки»
«Котятки и перчатки»

«Забавные животные»

«Пингвины»

руки. Передача красок теплых оттенков.
Знакомство детей с техникой кляксографией.
Создание
образа
дерева,
посредством
выдувания чернил из кляксы с помощью
трубочки.
Рисование хаотичных узоров в технике помокрому. Раскрепощение рисующей руки:
свободное
проведение
кривых
линий.
Развитие чувства цвета (восприятие и
создание разных оттенков синего). Выделение
и обозначение голубого опенка.
Свободное проведение линий разного цвета
(красного, синего, жёлтого, зелёного) и
различной
конфигурации
(волнистых,
спиралевидных, с петлями и их сочетание).
Самостоятельный выбор листа бумаги для
фона
(формат,
размер,
величина).
Раскрепощение рисующей руки. Развитие
чувства цвета и формы.
Рисование и украшение пушистой нарядной
ёлочки. Освоение формы и цвета как средств
образной
выразительности.
Понимание
взаимосвязи формы, величины и пропорций
изображаемого предмета.

Рисование шестилучевых снежинок из трёх
линий с учётом исходной формы (круг,
шестигранник),
дорисовывание
узоров
фломастерами или красками (по выбору
детей).
Изображение и оформление «перчаток»(или
«рукавичек») по своим ладошкам - правой и
левой. Формирование графических умений обведение кисти руки с удерживанием
карандаша на одном расстоянии без отрыва от
бумаги.
Познакомить
детей
с
творчеством
Е.И.Чарушина; учить рисовать животных,
составляя изображение из простых форм
(овал, круг, линия и т.д.). Развивать
наблюдательность, эстетическое восприятие
окружающего мира и желание его изображать
Провести беседу о пингвинах, рассмотреть
картинки с их
изображением,
выявить
геометрическую
14

«Портрет Снегурочки»

Январь

«Заснеженное дерево»

«Дедушка Мороз».

«Снеговик-великан»

«Снегирь»

«Заячья избушка»

«Избушка ледяная»

Февраль

«Зимние забавы»

«Клякса»

форму тела пингвина.
Познакомить детей с понятием портрет,
предложить деткам нарисовать портрет
Снегурочки. Напомнить, что на лице
есть глазки, носик и ротик и т. д., показать
последовательность выполнения
работы. Волосы выполнить с помощью
аппликации из заранее приготовленных
снежинок.
Учить детей рисовать деревья. Изменять
ширину ствола меняя нажим на кисть.
Вспомнить
способ
примакивания
для
изображения снега.
Рассмотреть картинки с изображением деда
Мороза,
провести беседу, показать, как можно сделать
дедушку
из
бумажных
тарелочек.
(Аппликация)
Создание образа снеговика, сказочной
обстановки. Развитие чувства формы и ритма,
глазомера и мелкой моторики.
Провести беседу о зимующих птицах,
показать картинки
с
изображением
снегиря,
показать
последовательность выполнения работы,
рисунок на основе овала.
Выявить знания о сказке с помощью беседы,
предложить
нарисовать
зайчику
красивый
домик.
Рассмотреть картинку с изображением
домика, выделить
основные части и геометрические формы
домика. Учить рисовать параллельные линии,
бревна домика.
Выявить знания о сказке с помощью беседы,
предложить
нарисовать лисичке красивый, ледяной домик.
Восковые мелки и акварель.
Рисование нарядных снеговиков в шапочках и
шарфиках. Освоение приёмов декоративного
оформления одежды. Развитие глазомера,
чувство цвета, формы.
Познакомить с таким способом изображения,
как кляксография; показать её выразительные
возможности;
развивать
воображение,
15

фантазию, интерес к творческой деятельности.
Продолжение знакомства с филимоновской
игрушкой. Оформление силуэтов фигурок
освоенными декоративными элементами.
Проведение тонких прямых линий кисточкой,
«Филимоновские игрушки» нанесение цветных пятен приёмом
«примакивание». Воспитание интереса к
3 занятия (лошадка, козочка, народному
декоративно-прикладному
петушок)
искусству. Развитие «зрительской» культуры
и художественного вкуса.
«печать от руки», «пальчиковая живопись»
Продолжать
использовать
ладонь
как
изобразительное средство.
Стимулировать желание детей дополнять
изображение деталями.
«Жили у бабуси два веселых Развивать воображение.
гуся»

«Мойдодыр»

Март

Создание весёлых композиций:
готовых фигурок на цветной фон,
на
них «грязных» пятен,
«ёмкостей» для купания (тазик,
лужа, ручей)

рисование
рисование
дорисовка
ванночка,

Выполнение аппликации на основе бумажной
тарелочки. Расширять представление детей о
морском транспорте. Учить задумывать
композицию.
Развивать
творческое
воображение, эстетические чувства.

«Подарок
для
папы»
«Корабли на море»
«Цветок для мамочки»
Подготовка картин в подарок мамам на
праздник. Освоение техники рисования
тюльпанов в вазе пластиковыми вилками.
Самостоятельный выбор цвета красок,
размера кисточек и формата бумаги.
«Сосульки»

«Весёлые

Создание изображений в форме вытянутого
треугольника. Сочетание изобразительных
техник: обрывная аппликация, рисование
красками и карандашами. Воспитание
интереса к рисованию
матрёшки» Знакомство с матрёшкой как видом народной
игрушки. Рисование матрёшки с натуры с
передачей формы, пропорций и элементов
оформления «одежды» (цветы и листья на
16

юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание
интереса к народной культуре.
«Солнышко, солнышко,
раскидай колечки!»

Развитие чувства формы и ритма
Самостоятельный выбор материалов и средств
художественной
выразительности
для
создания образа фольклорного солнышка

«Красивые салфетки»
2 занятия

Рисование узоров на салфетках круглой и
квадратной формы. Гармоничное сочетание
элементов декора по цвету и форме (точки,
круги, пятна, линии прямые и волнистые).
Понимание зависимости орнамента от формы
салфетки.

«Укрась вазу»

«Подснежник»

Апрель

«Ручеёк и кораблик»

«Почки и листочки»

«Божья коровка»

Провести беседу о подснежниках, рассмотреть
картинки с изображением этих цветов,
показать последовательность выполнение
работы
Составление композиции из нескольких
элементов
разной
формы
(ручеёк
и
кораблики). Развитие чувства формы и
композиции.

Освоение
изобразительно-выразительных
средств для передачи трансформации образа:
рисование ветки с почками и листочками.

«Флажки»

«Рыбки

рассмотреть разные вазы, предложить детям
самим украсить вазы, показать различные
варианты украшения ваз. (ватные палочки,
штампы)

играют,

Изображение рыбок из отдельных элементов
рыбки (кругов, овалов, треугольников). Развитие
17

сверкают»

«Осьминожки»

«Кони на лугу»

«Я люблю свою лошадку»
Май

«Цыплята и одуванчики»

«Мой любимый пес»

«Радуга-дуга, не давай
дождя!»

«Бабочки»

комбинаторных и композиционных умений.
«Печать от руки», «пальчиковая живопись»
Продолжать
использовать
ладонь
как
изобразительное средство.
Стимулировать желание детей дополнять
изображение деталями.
Развивать воображение.
Учить составлять композицию с фигурами
лошадей, варьируя их положение на листе.
Учить
рисовать
коня,
на
основе
геометрических фигур соблюдая основные
пропорции;
дополнять
рисунок
необходимыми элементами.
Создание монохромной композиции на
цветном фоне. Рисование
цыплят и
одуванчиков нетрадиционными способами
(пальчиками, ватными палочками, тряпочкой).
Создание условий для экспериментирования с
художественными материалами. Воспитание
интереса
к
природе
и
отражению
представлений (впетчатлений) в доступной
изобразительной деятельности.
беседа о домашних животных, показать
картинки с
изображением собак, выделить основные
части животного, показать
последовательность
работы
на
основе
обведенной руки.
Самостоятельное и творческое отражение
представлений о красивых природных
явлениях
разными
изобразительновыразительными
средствами.
Создание
интереса
к
изображению
радуги.
Формирование элементарных представлений
по
цветоведению
(последовательность
цветовых дуг в радуге, гармоничные
цветосочетания
на
цветовой
модели).
Развитие
чувства
цвета.
Воспитание
эстетического отношения к природе.
рассмотреть картинки с изображением
бабочек, отметить,
какие они разные и очень красивые,
предложить деткам смастерить своих
бабочек. Знакомство с понятием монотипия.
18

«Ветка сирени»

Создание выразительного образа с помощью
ватных палочек.

«Одуванчики»

Рисование по мокрому слою.

«Воздушный змей»

Свободное рисование. Применение любой из
освоенных техник рисования.

«Здравствуй лето»

Свободное рисование по заданному сюжету.
Применение любой из освоенных техник
рисования.
Первый год обучения
(дети 5-6 лет).

Месяц
сентябрь

Название занятия
Задачи занятия
«Мой весёлый, звонкий мяч» Рисование круглых двуцветных предметов:
создание контурных рисунков, замыкание
линии
в
кольцо
и
раскрашивание,
повторяющее
очертания
нарисованной
фигуры.
«Веселые картинки»
Определение замысла в соответствии с
назначением
рисунка
(картинка
для
шкафчика). Самостоятельное творчество рисование
предметных
картинок
и
оформление рамочками
«Разноцветные шарики»

«Яблоко с
червячком»

«Ягодка за
кустиках)»
«Ежик»

листочком

ягодкой

«Цветочная клумба»

октябрь

ноябрь

украшение декоративными элементами).
Рассматривание вида из окна.
«Весёлый поезд»
Создание коллективной композиции из
паровозика и вагончиков.
«Падают, падают листья»
Рисование
осенних
листьев
приёмом
«примакивания» тёплыми цветами (красным,
жёлтым, оранжевым
«Гриб боровик»
Рисование
гриба
красками.
Передача
отличительных
особенностей.
Придание
выразительности
работе
аппликацией
(травка).
«Грибы на пенёчке»
Создание коллективной композиции из
2 занятия
грибов. Рисование грибов из 3-х частей
(ножка, шляпка, травка).
«Выросла репка большаяСоздание сказочной композиции, рисование
пребольшая»
репки и домика .
«Мышка-норушка»
Рисование овальной формы, дорисовывание
необходимых элементов, создание сказочного
образа.
«Храбрый петушок»
Обрисовывание ладони. Создание сказочного
образа. Рисование петушка гуашевыми
красками.
Совершенствование
техники
владения кистью: свободно и уверенно вести
кисть по ворсу, повторяя общие очертания
силуэта.
«Осенний лес»
Знакомство детей с техникой эстампа.
«Кисть рябины красной»
Создание красивых осенних композиций с
передачей настроения. Свободное сочетание
художественных материалов, инструментов и
техник. (Ватные палочки или пальцы).
«Светлячок
Знакомство с явлением контраста. Рисование
(по мотивам
светлячка (по представлению) на бумаге
стихотворения
чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие
Г. Лагздынь)»
воображения
«Сороконожка в магазине» Рисование сложных по форме изображений на
основе волнистых линий. Согласование
пропорций фона (листа бумаги) и задуманного
образа.
«Полосатые полотенца
Рисование узоров из прямых и волнистых
для лесных
линий на длинном прямоугольнике. Развитие
зверушек»
чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов
или разных линий)
«Зайка
серенький
стал Трансформация
выразительного
образа
беленьким»
зайчика: замена летней шубки на зимнюю раскрашивание бумажного силуэта серого
цвета, белой гуашевой краской.
«Дары осени» (Тыква)
Познакомить детей с понятием натюрморт,
рассмотреть
наглядный материал, выделить основные
формы овощей и их цвета.
20

«Лист кленовый»
«Поздняя осень»

декабрь

«Вьюга-завирюха»

«Серпантин»

«Праздничная ёлочка»

«Волшебные снежинки»
«Котятки и перчатки»

«Забавные животные»

«Пингвины»

Создание образа листа на основе обведенной
руки. Передача красок теплых оттенков.
Знакомство детей с техникой кляксографией.
Создание
образа
дерева,
посредством
выдувания чернил из кляксы с помощью
трубочки.
Рисование хаотичных узоров в технике помокрому. Раскрепощение рисующей руки:
свободное
проведение
кривых
линий.
Развитие чувства цвета (восприятие и
создание разных оттенков синего). Выделение
и обозначение голубого опенка.
Свободное проведение линий разного цвета
(красного, синего, жёлтого, зелёного) и
различной
конфигурации
(волнистых,
спиралевидных, с петлями и их сочетание).
Самостоятельный выбор листа бумаги для
фона
(формат,
размер,
величина).
Раскрепощение рисующей руки. Развитие
чувства цвета и формы.
Рисование и украшение пушистой нарядной
ёлочки. Освоение формы и цвета как средств
образной
выразительности.
Понимание
взаимосвязи формы, величины и пропорций
изображаемого предмета.

«Портрет Снегурочки»

Январь

«Заснеженное дерево»

«Дедушка Мороз».

«Снеговик-великан»

«Снегирь»

«Заячья избушка»

«Избушка ледяная»

Февраль

«Зимние забавы»

изображением,
выявить
геометрическую
форму тела пингвина.
Познакомить детей с понятием портрет,
предложить деткам нарисовать портрет
Снегурочки. Напомнить, что на лице
есть глазки, носик и ротик и т. д., показать
последовательность выполнения
работы. Волосы выполнить с помощью
аппликации из заранее приготовленных
снежинок.
Учить детей рисовать деревья. Изменять
ширину ствола меняя нажим на кисть.
Вспомнить
способ
примакивания
для
изображения снега.
Рассмотреть картинки с изображением деда
Мороза,
провести беседу, показать, как можно сделать
дедушку
из
бумажных
тарелочек.
(Аппликация)
Создание образа снеговика, сказочной
обстановки. Развитие чувства формы и ритма,
глазомера и мелкой моторики.
Провести беседу о зимующих птицах,
показать картинки
с
изображением
снегиря,
показать
последовательность выполнения работы,
рисунок на основе овала.
Выявить знания о сказке с помощью беседы,
предложить
нарисовать
зайчику
красивый
домик.
Рассмотреть картинку с изображением
домика, выделить
основные части и геометрические формы
домика. Учить рисовать параллельные линии,
бревна домика.
Выявить знания о сказке с помощью беседы,
предложить
нарисовать лисичке красивый, ледяной домик.
Восковые мелки и акварель.
Рисование нарядных снеговиков в шапочках и
шарфиках. Освоение приёмов декоративного
оформления одежды. Развитие глазомера,
чувство цвета, формы.
Познакомить с таким способом изображения,
как кляксография; показать её выразительные
22

«Клякса»

возможности;
развивать
воображение,
фантазию, интерес к творческой деятельности.

Продолжение знакомства с филимоновской
игрушкой. Оформление силуэтов фигурок
освоенными декоративными элементами.
Проведение тонких прямых линий кисточкой,
«Филимоновские игрушки» нанесение цветных пятен приёмом
«примакивание». Воспитание интереса к
3 занятия (лошадка, козочка, народному
декоративно-прикладному
петушок)
искусству. Развитие «зрительской» культуры
и художественного вкуса.
«печать от руки», «пальчиковая живопись»
Продолжать
использовать
ладонь
как
изобразительное средство.
Стимулировать желание детей дополнять
изображение деталями.
«Жили у бабуси два веселых Развивать воображение.
гуся»
«Мойдодыр»

Март

рисование
рисование
дорисовка
ванночка,

Выполнение аппликации на основе бумажной
тарелочки. Расширять представление детей о
«Подарок
для
папы» морском транспорте. Учить задумывать
«Корабли на море»
композицию.
Развивать
творческое
воображение, эстетические чувства.
«Цветок для мамочки»
Подготовка картин в подарок мамам на
праздник. Освоение техники рисования
тюльпанов в вазе пластиковыми вилками.
Самостоятельный выбор цвета красок,
размера кисточек и формата бумаги.
«Сосульки»

«Весёлые

Создание изображений в форме вытянутого
треугольника. Сочетание изобразительных
техник: обрывная аппликация, рисование
красками и карандашами. Воспитание
интереса к рисованию
Знакомство с матрёшкой как видом народной
игрушки. Рисование матрёшки с натуры с
передачей формы, пропорций и элементов
матрёшки» оформления «одежды» (цветы и листья на
юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание
23

интереса к народной культуре.
«Солнышко, солнышко,
раскидай колечки!»

«Красивые салфетки»
2 занятия

«Укрась вазу»

«Подснежник»
Апрель

«Ручеёк и кораблик»

«Почки и листочки»

«Божья коровка»

«Флажки»

Развитие чувства формы и ритма
Самостоятельный выбор материалов и средств
художественной
выразительности
для
создания образа фольклорного солнышка
Рисование узоров на салфетках круглой и
квадратной формы. Гармоничное сочетание
элементов декора по цвету и форме (точки,
круги, пятна, линии прямые и волнистые).
Понимание зависимости орнамента от формы
салфетки.
рассмотреть разные вазы, предложить детям
самим
украсить вазы, показать различные варианты
украшения ваз. (ватные палочки, штампы)
Провести беседу о подснежниках, рассмотреть
картинки с
изображением
этих
цветов,
показать
последовательность выполнение работы
Составление композиции из нескольких
элементов
разной
формы
(ручеёк
и
кораблики). Развитие чувства формы и
композиции.

Рисование выразительного, эмоционального
образа жука «солнышко» (божьей коровки),
на основе зелёного листика, вырезанного
воспитателем. Развитие чувства цвета и
формы.
Рисование
флажков
разной
формы
(прямоугольных,
пятиугольных,
полукруглых). Развитие чувства формы и
цвета.
Изображение рыбок из отдельных элементов
(кругов, овалов, треугольников). Развитие
комбинаторных и композиционных умений.
24

«Рыбки
играют,
сверкают»

«Осьминожки»

рыбки «Печать от руки», «пальчиковая живопись»
Продолжать
использовать
ладонь
как
изобразительное средство.
Стимулировать желание детей дополнять
изображение деталями.
Развивать воображение.
Учить составлять композицию с фигурами
лошадей, варьируя их положение на листе.

«Кони на лугу»

Май

«Я люблю свою лошадку»
«Цыплята и одуванчики»

«Мой любимый пес»

«Радуга-дуга, не давай
дождя!»

«Бабочки»

Учить
рисовать
коня,
на
основе
геометрических фигур соблюдая основные
пропорции;
дополнять
рисунок
необходимыми элементами.

Создание монохромной композиции на
цветном фоне. Рисование
цыплят и
одуванчиков нетрадиционными способами
(пальчиками, ватными палочками, тряпочкой).
Создание условий для экспериментирования с
художественными материалами. Воспитание
интереса
к
природе
и
отражению
представлений (впетчатлений) в доступной
изобразительной деятельности.
беседа о домашних животных, показать
картинки с
изображением собак, выделить основные
части животного, показать
последовательность
работы
на
основе
обведенной руки.
Самостоятельное и творческое отражение
представлений о красивых природных
явлениях
разными
изобразительновыразительными
средствами.
Создание
интереса
к
изображению
радуги.
Формирование элементарных представлений
по
цветоведению
(последовательность
цветовых дуг в радуге, гармоничные
цветосочетания
на
цветовой
модели).
Развитие
чувства
цвета.
Воспитание
эстетического отношения к природе.
рассмотреть картинки
бабочек, отметить,
какие они разные и
25

изображением

очень

красивые,

предложить деткам смастерить своих
бабочек. Знакомство с понятием монотипия.

Месяц
Сентябрь

«Ветка сирени»

Создание выразительного образа с помощью
ватных палочек.

«Одуванчики»

Рисование по мокрому слою.

«Воздушный змей»

Свободное рисование. Применение любой из
освоенных техник рисования.

«Здравствуй лето»

Свободное рисование по заданному сюжету.
Применение любой из освоенных техник
рисования.

дети старшего дошкольного возраста, 6 – 7 лет
Название занятия
Задачи занятия
«Весёлое лето»

Рисование простых сюжетов с передачей
движений, взаимодействий и отношений
между персонажами.
Создание условий для отражения в
рисунке
летних
впечатлений
(самостоятельность,
оригинальность,
адекватные
изобразительновыразительные средства).

«Улетает наше лето»

Создание беспредметных (абстрактных)
композиций; составление летней цветовой
палитры.

«Летняя палитра»

«Чудесная мозаика»

Знакомство
с
декоративными
оформительскими техниками (мозаикой)
для создания многоцветной гармоничной
композиции.

«Весёлые качели»

Отражение в рисунке своих впечатлений о
любимых
забавах
и
развлечениях;
самостоятельный поиск изобразительновыразительных средств.

«Деревья в нашем парке»

Рисование лиственных деревьев по
представлению с передачей характерных
особенностей строения ствола и кроны.
26

Создание композиции из окошка с
силуэтом кошки и декоративными
занавесками разной формы.

«Кошка на окошке»

Учить детей передавать характерные
особенности натуры: форму частей,
строение веток и листьев, их цвет и
оттенки. Закреплять умение красиво
располагать ветки на листе бумаги.
Упражнять в рисовании карандашом и
гуашью. Учить сопоставлять рисунок с
натурой, добиваться большей точности в
изображении.

«Ветка рябины»

Октябрь

«Осенний натюрморт»

Рисование овощей по их описанию в
загадках и шуточном стихотворении;
развитие воображения.
Рисование осенних листьев с натуры,
передавая их форму карандашом и
колорит - акварельными красками.

«Осенние листочки»

Знакомство с дымковской игрушкой как
видом
народного
декоративноприкладного искусства.

«Игрушка дымковская»
петушок

Декоративное
оформление
силуэта
лошадок по мотивам дымковской игрушки
(кругами, пятнами, точками, прямыми
линиями и штрихами).

«Нарядные лошадки»

Декоративное оформление силуэта барыни
по
мотивам
дымковской
игрушки
(кругами, пятнами, точками, прямыми
линиями и штрихами). Вырезание.

«Барыня-сударыня»

«Лес,
точно
расписной..»

терем Самостоятельный поиск оригинальных
способов
создания
кроны
дерева
(обрывная и накладная аппликация,
раздвижение,
прорезной
декор)
и
составление многоярусной композиции

«Деревья смотрят в озеро»
27

Ознакомление детей с новой техникой
рисования
двойных
(зеркально
симметричных)
изображений
акварельными
красками
(монотипия,

отпечатки.)
Закрепить знания о жанре живописинатюрморте. Учить детей рассматривать
натуру, сравнивая длину, ширину, цвет,
форму
предметов.
Учить
делать
подготовительный набросок, т.е. строить
рисунок, намечая основные контурные
очертания простым карандашом; затем
закрашивать акварельными красками.

«Осенние дары»

Ноябрь

«Золотая хохлома»
2 занятия (ложка, тарелка)

Знакомство детей с «золотой хохломой»,
рисование узоров из растительных
элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы)
по мотивам хохломской росписи.

«Белая берёзка»

Рисование осенней берёзки по мотивам
лирического стихотворения; гармоничное
сочетание разных изобразительных техник
Создание натюрморта в технике эстампа.

«Осенний

«Чудесные
кляксы»

букет»

Свободное
экспериментирование
с
разными материалами и инструментами:
опредмечивание -«оживление» необычных
превращения форм.
Рисование
узоров
на
полукруге;
осмысление связи между орнаментом и
формой украшаемого изделия (узор на
зонте и парашюте).

«Такие разные зонтики»

Рисование ватными палочками.

Отражение
в
рисунке
своих
представлений о природных ландшафтах
(сюжет на фоне горного пейзажа).

«Осенняя ветка»

«По горам, по долам…»
Декабрь

«Белая берёза
окном…»

под

моим Изображение зимней (серебряной) берёзки
по мотивам лирического стихотворения;
гармоничное
сочетание
разных
изобразительных техник.
Построение кругового узора из центра,
симметрично располагая элементы на
лучевых осях или по концентрическим
28

«Волшебные снежинки»

кругам.

«Еловые веточки»

Рисование еловой ветки
создание
коллективной
«рождественский венок»

с натуры;
композиции

Учить детей рисовать пушистый мех
животного с помощью жёсткой кисти.
Учить составлять композицию, учитывая
передний и задний план. Развивать
наблюдательность,
самостоятельность,
творческую активность

«Кошка с котятами»

Рисование морозных узоров в стилистике
кружевоплетения (точка, круг, завиток,
листок, лепесток, трилистник, волнистая
линия, прямая линия с узелками, сетка,
цветок, петля и пр.).

«Морозные узоры»

Создание образа зимнего леса по замыслу,
самостоятельный выбор оригинальных
способов рисования заснеженных крон
деревьев. Совершенствование техники
«Дремлет лес под сказку рисования концом кисти (рука на весу).
сна»
Закреплять знания детей о холодной гамме

оттенков гжельской росписи; учить
получать разные оттенки. Учить создавать
декоративную композицию, используя
только белый и синий цвета. Продолжать
знакомить
с
приёмами
рисования
элементов росписи.

«Гжельская сказка»
2 занятия.
Январь

«Весёлый клоун»

Рисование
выразительной
фигуры
человека в контрастном костюме -в
движении и с передачей мимики (улыбка,
смех).

«В рождественскую ночь» Познакомить детей с историей праздника
Рождества, его особенностями. Учить
создавать композицию со свечой и
ёлочной веткой. Воспитывать чувство
29

уважения к русской культуре, её истокам.
Рисование
сказочных
сюжетов
по
замыслу:
самостоятельный
отбор
содержания рисунка (эпизода сказки) и
способов
передачи
действий
и
взаимоотношений героев.

«Баба Яга и Леший»

Развитие
композиционных
умений
«Весело качусь я под гору в (рисование по всему листу бумаги с
сугроб» (2 занятия)
передачей
пропорциональных
и
пространственных отношений).
Знакомство с дымковской росписью и ее
элементами.

«Барыня-сударыня»
Февраль

«Нарядный
индюк
(по Прорисовывание силуэта игрушки и его
мотивам
дымковской роспись по мотивам дымковской (вятской)
игрушки)» (2 занятия)
игрушки. Освоение узора в зависимости от
формы

Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство цвета, творческие способности.

«Сказочная птица»

Закреплять знания детей о тёплых цветах и
их оттенках; умение смешивать гуашевые
краски, рисовать кистью. Учить создавать
в рисунке образ сказочной птицы, рисуя
необычные элементы на хохолке, хвосте,
оперении с помощью узоров, оттенков
цвета. Развивать чувство цвета и ритма в
узоре, творческую активность.

Рисование фантазийных цветов по
мотивам экзотических растений; освоение
приёмов видоизменения и декорирования
лепестков и венчиков.
«Волшебные цветы»

«Белый медведь и северное
сияние»
30

Поиск способов изображения северных
животных по представлению или с опорой
на иллюстрацию. Рисование северного
сияния
по
представлению:
подбор
гармоничного цветосочетания.

Рисование парного портрета в профиль,
отражение особенностей внешнего вида,
характера и настроения конкретных людей
(себя и папы).

Рисование мужского портрета с передачей
характерных особенностей внешнего вида,
характера и настроения конкретного
человека (папы, дедушки, брата, дяди)

«Я и папа»
«Папин портрет»
(2 занятия)
Март

«Милой мамочки портрет»
(2 заятия)

Рисование женского портрета с передачей
характерных особенностей внешнего вида,
характера и настроения конкретного
человека.

Рисование
солнышка
по
мотивам
декоративно-прикладного искусства и
книжной графики (по иллюстрациям к
народным потешкам и песенкам).

«Солнышко нарядись»

Экспериментальное (опытное) освоение
цвета; расширение цветовой палитры
«солнечных» оттенков.

«Солнечный цвет»

Рисование с натуры; возможно точная
передача формы и колорита весенних
цветов в букете. Развитие способности к
передаче композиции с определённой
точки зрения.

«Букет цветов»

Свободное
экспериментирование
с
акварельными красками и разными
художественными
материалами:
рисование неба способом цветовой
растяжки «по мокрому».

«Весеннее небо»

Рисование сказочного петушка по мотивам
литературного произведения. Развитие
воображения, чувства цвета, формы и
композиции.

«Золотой петушок»

«Чудо - писанки» (беседа о
Ознакомление
декоративно-прикладном
31

детей

искусством

Апрель

искусстве)

миниатюры
писанками).
народному
искусству.

на
яйце
(славянскими
Воспитание интереса к
декоративно-прикладному

«Космос»

Свободное
экспериментирование
с
акварельными красками и разными
художественными
материалами:
рисование неба способом цветовой
растяжки «по мокрому. Техника набрызга.
Свободное
экспериментирование
с
акварельными красками и разными
художественными
материалами:
рисование неба способом цветовой
растяжки «по мокрому. Техника набрызга.

«Солнечная система»

«Заря алая разливается»

Рисование восхода солнца (зари алой)
акварельными
красками.
Совершенствование техники рисования
«по мокрому».

«День и ночь»

Ознакомление с явлением контраста в
искусстве, пояснение специфики и
освоение средств художественно-образной
выразительности.
.

«Морские коньки играют в Самостоятельный выбор художественных
прятки»
материалов
и
средств
образной
выразительности
для
раскрытия
предложенной темы.
«Наш аквариум»
Составление гармоничных образов рыбок
из отдельных элементов (кругов, овалов,
треугольников).

Май

«Морская черепашка»

Самостоятельный выбор художественных
материалов
и
средств
образной
выразительности
для
раскрытия
предложенной темы.

«После дождя»

Расспросить детей о том, что бывает после
дождя,выявить знания детей о цветах
радуги, показать способ изображения
«мокрым по мокрому».

«Зелёный май»

Экспериментальное (опытное) освоение
32

цвета; развитие творческого воображения,
чувства цвета и композиции; расширение
«весенней»
палитры.
Воспитание
художественного интереса к природе,
отображению
представлений
и
впетчатлений от общения с ней в
изодеятельности.
нить» Познакомить детей с техникой рисования
нитью. Развивать воображение.

«Волшебная
(2 затятия)
«Рисуем музыку»

Продолжать
развивать
творческую
активность и воображение детей. Учить
ассоциировать
музыку
со
своим
настроением, называть своё душевное
состояние и выражать его на бумаге при
помощи цветовых пятен, линий, образов.
Закреплять умение детей смешивать цвета.

«Букет ромашек»

Закрепить знания о жанре живописинатюрморте. Учить детей рассматривать
натуру, сравнивая длину, ширину, цвет,
форму
предметов.
Учить
делать
подготовительный набросок, т.е. строить
рисунок, намечая основные контурные
очертания простым карандашом; затем
закрашивать акварельными красками.

«Лягушонок
лилия»

«Мой
сад»

любимый

Составление
сюжетных
композиций,
водяная самостоятельный выбор художественных
материалов,
изобразительновыразительных средств и технических
способов. Создание интереса к познанию
природы и отражению полученных
представлений в художественных образах.
Закреплять
умение
детей рисовать
детский гуашью, смешивать краски для получения
нужного оттенка. Учить представлять
настроение своей картины и передавать
его в цвете. Развивать творческую
активность и самостоятельность.

«Девочка лето»

Рисование женского портрета с передачей
характерных особенностей внешнего вида,
характера и настроения конкретного
человека. Передача образа лета в портрете.

Приложение 1.
Список литературы.
1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – Москва: Лист, 1998. – 144с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.
Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256с.
3. Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны, 2007. – 80с
4. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по
изобразительному искусству. – Москва: ТЦ Сфера, 2000. – 80с.
5. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:
методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. –
Москва: Просвещение, 2006. – 192с.
6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство Пресс, 2004 – 128с.
7. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – Москва: ТЦ Сфера, 2004 –
128с.
8. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. -Москва: издательство Мозаика Синтез, 2007г.
9. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. –Москва: ООО
Попурри, 2005. – 256с.
10.Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – Москва: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
11.Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство АСТ; Издательство Астрель,
2005. – 63с.
12.Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Москва: ООО Попурри, 2005. – 144с.
13.Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской
А.А.– Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 192с.
14.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва: Карапуз –
Дидактика, 2006. – 108с.
15.Микляева Н. В. Комментированное рисование в детском саду. – Москва: ТЦ Сфера,
2010. – 128с.
16.Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - /Пособие для
воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
17.Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей
5-7 лет. – Москва, 2001.
18.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3- 7
лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 64с.
19.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.